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1 - Introduction générale à la formation

2 – Introduction au concept de gouvernance universitaire

3 – La fonction de Recteur/Président d’université

Objectif pédagogique

La fonction de Recteur est complexe et difficile. La leçon se subdivise en 7 séquences. Nous présenterons tout d’abord l’histoire et l’évolution de cette fonction en France, dans le monde anglo-saxon et en Afrique avant de décliner les compétences et les responsabilités attendues du Recteur. Et même si cette fonction a varié selon les lieux et les cultures, elle requiert particulièrement un certain nombre de savoir-faire ou d’actes clés utiles qu’il faut posséder comme par exemple : conduire un entretien, animer et conduire une réunion, cadrer l’action, les rôles et les missions de ses collaborateurs, etc.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



4 – La gestion des conflits au sein des IESR

Objectif pédagogique

Conséquences des crises multiples qui secouent les institutions universitaires en Afrique, la gestion des conflits est un des actes clés que doivent maîtriser les responsables des universités en Afrique. Qu’il s’agisse des grèves et autres actions de violence au sein de nos institutions d’enseignement supérieur, le conflit est une situation sociale durant laquelle des acteurs en interdépendance, soit poursuivent des buts différents, défendent des valeurs contradictoires, ont des intérêts divergents ou opposés, soit poursuivent simultanément et compétitivement un même but. Ils opposent non seulement les étudiants et l’institution, les groupes d’étudiants entre eux, des étudiants et des enseignants, et même des enseignants entre eux. Cette leçon se présente en 9 séquences qui portent sur la nature des conflits, leur typologie, leurs acteurs et surtout sur leur prévention et leur gestion.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



5 – De la gouvernance de soi à celle de l’institution

Objectif pédagogique

Quel que soit son style, son tempérament et le contexte, le Recteur est toujours confronté à des situations différentes par la nature des enjeux, des attitudes, des logiques, des problèmes, des tâches et des techniques qu’elles requièrent. Il est seul non seulement pour définir son cadre d’action, la façon dont il va s’y prendre pour remplir sa fonction et ses missions prioritaires, mais aussi pour décider de sa gestion du temps, des pratiques et des procédures qu’il va mettre en place (réunions, entretiens, accompagnements, etc), pour prendre certaines décisions. Il est menacé d’isolement s’il ne sait pas s’organiser pour échanger, partager son expérience, convaincre sa hiérarchie, etc. Dans le relationnel individuel, il doit faire preuve d’équité à l’égard des membres de son équipe et s’en tenir aux compétences, aux résultats et non aux préférences. D’où la nécessité d’institutionnaliser les relations individuelles avec ses collaborateurs comme avec sa hiérarchie. Dans les 4 séquences, on s’attachera à faire le tour des aptitudes indispensables au métier de recteur.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



6 – Leadership stratégique et gouvernance institutionnelle

Objectif pédagogique

Dans cette leçon qui se compose de 11 séquences, il s’agira de revenir sur la question du leadership à l’université, sur les compétences attendues d’un Recteur leader, sur ce que tout Recteur doit obligatoirement savoir sur son institution, sur l’analyse stratégique, mais aussi sur le fonctionnement régulier des instances de direction de l’établissement que sont les Conseils d’université, les Conseils scientifiques. On abordera aussi la rédaction des manuels de procédures nécessaires à la modernisation de la gouvernance de l’université.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



7 – L’analyse stratégique de votre institution

Objectif pédagogique

Cette leçon qui est complémentaire de la leçon 6 se compose de 3 séquences. Elle aborde plus particulièrement sur les manuels de procédures qui sont des outils indispensables pour une gestion efficace et pour le partage des bonnes pratiques. Elle porte aussi sur la méthodologie de leur rédaction et sur les compétences et les styles de leaders.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



8 – Les outils de travail du Recteur/Président

Objectif pédagogique

Cette leçon présente les principaux outils de travail du recteur comme la préparation et la conduite d’un entretien, la préparation d’une réunion, le cadrage d’une action, l’analyse de la situation et la prise de décision. Elle vise à l’aider à devenir un professionnel de son nouveau métier et à accompagner ses collaborateurs et à apprendre à travailler avec sa hiérarchie. Elle est organisée en 7 séquences.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.


9 – L’agenda universitaire du Recteur

Objectif pédagogique

Le travail d’un Recteur consiste aussi à savoir gérer son temps et celui de son institution. Il doit savoir prévoir, anticiper ces actions pour éviter de passer son temps à gérer les urgences. C’est pourquoi il doit apprendre à gérer l’agenda de son institution Cette leçon qui est divisée et 4 séquences permet de visiter les principales séquences d’une année universitaire.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.


10 – La gestion du temps et des priorités

Objectif pédagogique

Gouverner une institution, c’est aussi apprendre à gérer son agenda personnel et ses priorités et aussi le temps de ses collaborateurs. C’est l’occasion de mettre en place un agenda partagé. De nombreux outils existent. L’on retiendra ici les logiques qui les régissent.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compré


11 – La conduite d’une réunion en milieu universitaire

Objectif pédagogique

La conduite d’une réunion est un acte clé du travail d’un recteur car les réunions fondent les relations avec les instances comme le Conseil d’université. Cette leçon a pour but d’aider les recteurs dans le partage des responsabilités et surtout leur travail avec le Président du Conseil. On présente aussi la préparation d’un Conseil d’université et sa tenue dans son entièreté, mais aussi les outils d’aide à la rédaction des procès-verbaux et les relevés de décision et les outils de suivi. Cette leçon est divisée en 7 séquences.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



12 – L’assurance qualité en milieu universitaire

Objectif pédagogique

L’assurance qualité est aujourd’hui un acte important dans l’amélioration des performances d’une institution d’enseignement supérieur. La présente leçon qui est organisée en 6 séquences a pour but de revenir sur la définition de ce concept, le contexte de sa production et ses objectifs.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



13 – Le Tableau de bord du Recteur

Objectif pédagogique

Outils pour la gestion et surtout la transformation de l’université, les tableaux de bord sont des outils d’aide et d’accompagnement de la réforme. Ils permettent de privilégier l’approche stratégique, de différencier pilotage et suivi, de ne pas perdre de vue les finalités stratégiques de l’institution, de répondre aux exigences politiques de la tutelle et du gouvernement et enfin d’étayer la performance de l’université. La leçon est organisée en 6 séquences.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



14 – L’autoévaluation institutionnelle

Objectif pédagogique

L’une des pratiques d’amélioration des universités est l’autoévaluation institutionnelle. Elle peut porter sur une partie ou sur l’ensemble des activités de l’université. Elle a pour but d’analyser les évolutions d’une structure en regard des orientations fixées par le contrat de performance ou tout autre disposition pour une période donnée. Elle cherche à répondre à un certain nombre de questions : quels sont les objectifs qui ont été atteints ? Quelles sont les stratégies qui ont été mises en place pour y parvenir ? Quels sont les domaines dans lesquels l’université a peu progressé ? Qu’est-ce qui explique les écarts constatés entre le prévu et le réalisé ? La présente leçon organisée en 5 séquences a pour but de vous aider à réaliser avec vos collaborateurs un processus d’autoévaluation de votre institution.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



15 – L’autoévaluation de la formation

Objectif pédagogique

L’autoévaluation de l’offre de formation est un processus par lequel l’université est amenée à porter un jugement sur la qualité de ses activités d’enseignement et ses pratiques à partir de critères précis. La présente leçon qui repose sur 8 séquences a pour objectif les différentes étapes de cette opération depuis sa préparation, la sensibilisation, la collecte des données, la rédaction du rapport et ses attendus. Cette leçon est organisée en 6 séquences.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.



16 – L’autoévaluation de la recherche

Objectif pédagogique: 

L’autoévaluation de la recherche est un processus par lequel l’université est amenée à porter un jugement sur la qualité de ses activités de recherche à partir de critères précis. La présente leçon qui repose sur 8 séquences a pour objectif les différentes étapes de cette opération depuis sa préparation, la sensibilisation, la collecte des données, la rédaction du rapport et ses attendus.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.


17 – L’essentiel du Recteur/Président d’université

Objectif pédagogique

Comme son titre l’indique, la présente leçon, organisée en 8 séquences, se présente comme un condensé de l’ensemble de la formation. Mais elle revêt aussi et surtout une forte dimension éthique. Car le Recteur n’est pas seulement une fonction, il est aussi et même d’abord une posture. Les auditeurs y trouveront enfin des éléments de conseil qui leur permettront de moderniser l’université.

Audience cible et pré-requis

Tout cadre dirigeant des Universités, Centres de recherches ou Ministères chargés de l’enseignement supérieur et de la recherche. Recteur, Président, Doyen, Assesseur, Directeur, intéressés par la gestion des systèmes éducatifs, avec ou sans expérience en administration publique. Connaissance basique des outils Internet et des instances universitaires.

Choix des paramètres

Parcours avec un faible niveau de contrainte ; faible degré de difficulté (niveau d’acquisition des connaissances visé : connaissance / compréhension, charge de travail estimée : 4h par semaine) ; faible degré d’interaction entre participants.